【教學目標】

1.學習生字及相關詞語。

2.有感情朗讀課文。抓住重點詞句感受作者童年生活的情趣，體會作者的自由與快樂，感悟祖父的慈愛和寬容。

3.學習作者獨特的表達方式（運用反復的手法），仿寫片段。

4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

【教學重點】

抓住重點詞句，體會作者在園子里無拘無束的自由生活。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

【教學難點】

領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達方法。

【教學準備】教學課件

【教學過程】

一、檢查預習，整體感知。

（一）檢查生字詞

指名讀詞，正音

（二）交流主要內(nèi)容

（三）明確學習要求

1.引出閱讀提示的問題，引導提煉出中心問題。

2.出示中心問題：“我”在祖父的園子里心情是怎樣的？

3. 依據(jù)預習，交流感受到的心情。

二、細讀品味，感悟心情

（一）自學感悟——自由快樂之心

1.出示問題：從哪兒感受到作者快樂自由的心情？

2．引出閱讀方法，引導自學，闡述自學要求：默讀課文，找出相關句段，作批注。

（二）交流感悟——自由快樂之事

1.交流作者在祖父園子里做的快樂自由的事。相機指導朗讀。

2.出示課件，回顧所有快樂的事。

3.小結(jié)，梳理作者的寫作方法。

（三）交流感悟——自由快樂之物

1.依據(jù)交流出示語段“愿意……就……”

2.引讀該句式，體會反復手法的表達效果。

3.想象“園子里還有哪些事物是自由的。

4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫。

三、研讀深思，領悟中心

1.深入質(zhì)疑：學到這里你腦子里會跳出什么問題？

2.瀏覽課文，找出描寫祖父的句子，自讀體會。

3.交流：“作者為什么能這么自由快樂？”領會祖父的慈愛和寬容，是作者自由快樂的源泉。

四、猜測內(nèi)容，閱讀延伸

1.出示《呼蘭河傳》封面，引導猜測書中內(nèi)容。

2.出示茅盾對該書評價的話語，學生質(zhì)疑：“為什么會是一部凄婉的歌謠？”。

3.激發(fā)閱讀原著興趣，布置課外閱讀作業(yè)。

【板書設計】

祖父的園子

自由

快樂。