彈簧彈力怎么算（彈簧彈力公式）
時間：2024-04-06 09:34:36
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本文目錄一覽
- 1，彈簧的計算公式
- 2，彈簧的彈力FKX
- 3，急初二彈簧彈力計算
- 4，彈簧彈力的計算
- 5，高中物理必修一彈簧彈力的4個公式
1，彈簧的計算公式
彈力大小：F＝K*X彈性勢能：Ep＝K*X^2 / 2f=kx k是彈勁系數(shù) x是彈簧伸長或縮短的長度2，彈簧的彈力FKX
解：∵F=kx力與位移成正比，恒力做功的公式W=F*L 畫圖像的話，為面積，彈簧的話，F(xiàn)-S圖像為過原點的傾斜直線?？梢苑抡談蚣铀僦本€運動的的位移可用平均速度乘時間。平均速度為中間時刻的速度。所以平均力為KL/2 ,乘以位移L，可得W=KL2/2公是能量轉化的亮度。所以EP=KL2/2。f就是彈簧的彈力 ，大小就等于彈簧任意一端受到的力。這些的前提是彈簧是輕質的，忽略彈簧的質量。如果忽略彈簧質量，彈簧受力必須平衡，不然加速度就無窮大了。彈簧不是輕質的，問題就很復雜了。3，急初二彈簧彈力計算
很簡單定性：彈簧的彈力是由于彈簧被拉長或壓縮而產(chǎn)生的回復力！彈簧被拉得越長或彈簧被壓縮得越厲害則彈力就越大定量：既然彈簧的彈力與彈簧被拉長的長度和被壓縮的長度相關那么就很自然得出公式：F=K*L （L為彈簧被拉長后長度的增量或彈簧被壓縮后的縮減量）.................................公式很重要，但是理解過程總有個從定性到定量的過程，抑或是從感性到理性的認識如果我沒記錯的話若2個彈簧并聯(lián)是k1x1=k2x2=(k1*k2/(k1+k2))x若2個彈簧串聯(lián)是k2x2=k1x+k2x4，彈簧彈力的計算
最大載荷的時候，彈性勢能等于重力，也就是說，如果加上動能的話，彈簧就會超過它所能承載的最大載荷。也就是說彈簧會斷裂。 ——————————————————————————————————————————根據(jù)能量守恒，如果中間沒有能量損失的話， 反彈的高度為其原來的自由下落時的高度。也就是2.5米。根據(jù)題意，中間沒有能量耗損，應該是2.5米圓鋼絲繞制的拉簧和壓簧，有以下關系式：變形量＝（8×彈簧受軸向力×（彈簧中徑）＾2×彈簧工作圈數(shù)）/（彈簧材料的剪切彈性模量×（彈簧簧絲直徑）＾4）可以用這個公式，根據(jù)彈簧的尺寸，求出彈性系數(shù) k 來。5，高中物理必修一彈簧彈力的4個公式
精銳教育溫馨提示：胡克定律F=kx彈簧的彈性勢能E=1/2kx^2第二節(jié)《形變與彈力》說課稿 一、課標要求 知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性，知道胡克定律。 要求學生知道常見的形變，這些形變通過在日常生活中可見，這里注重了從學生熟悉的現(xiàn)象引入物理內容，同時還要求學生通過實驗了解物體的彈性；這里強調了學習的過程和結果；最后要求學生知道胡克定律，對于胡克定律不必出現(xiàn)繁難的計算。 二、教材分析 形變與彈力分成了三個部分，從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，認識到彈力存在；實驗探究在力與形變的關系；之后，又回到了彈力應用，給學生以感情認識勢能與緩沖對生活的影響。 三、學情分析 學生目前對形變有一定的感性認識但是不深入；知道支持力、壓力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因；對彈簧形變和拉力的關系有感性的認識 四、教學目標 1、 知識與技能： 知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性，知道胡克定律 2、 過程與方法： 從生活中常見的物體形變現(xiàn)象出發(fā)，在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關系之后，使學生了解探究彈力的實際意義 3、 情感態(tài)度與價值觀： 體驗彈力的探究過程，觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對科學的好奇心和求知欲。積極參與觀察和實驗，認真討論，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。通過質疑、討論交流，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團隊精神。 五、教學重點與難點 彈力是在物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和探究彈簧伸長量與彈力的關系是本節(jié)教學的重點。 彈力方向的判斷是教學中學生較難掌握的知識。 六、教學方法 多媒體輔助教學、實驗——觀察——分析——總結、實驗、討論相結合 七、教學儀器 1、演示形變用的橡皮泥、棉線、橡皮條、彈簧、小竹竿、保險絲、微小形變演示器等。 2、演示胡克定律用的帶長度刻度的直尺，彈簧、鉤碼等 3、視頻錄像 八、教學過程設計 1、形變 教師：演示幾個小實驗。 用手捏橡皮泥、用力拉壓彈簧、用力將小竹竿、保險絲弄彎曲、用手壓桌子等。 學生：討論觀察到的各種實驗現(xiàn)象中的共性與區(qū)別，發(fā)表看法。 師生討論、實驗、總結： 形變：物體的形狀或體積的改變叫做形變。（板書） 微小形變、彈性形變、范性形變、彈性限度 2、彈力 ①彈力產(chǎn)生的原因 提出問題： 形變的原因是物體受到了外力，如果物體受力后發(fā)生的是彈性形變，那么發(fā)生彈性形變后的物體有什么特點呢？（學生動手實驗、討論總結） 物體發(fā)生彈性形變時，會產(chǎn)生一種使物體恢復原狀的力 提出彈力的概念：物體發(fā)生彈性形變時，會產(chǎn)生一種使物體恢復原狀的力，這個力稱為彈力（板書） ②彈力的方向如何？ 例1：放在水平桌面上的書，分析書與桌面之間的彈力。 形變物 施力物 受力物 俗稱 方向 書形變產(chǎn)生彈力 木板形變產(chǎn)生彈力 例2：分析掛在電線下面的電燈與電線之間的彈力。 形變物 施力物 受力物 俗稱 方向 電燈形變產(chǎn)生彈力 電線形變產(chǎn)生彈力 總結：彈力的方向總是跟施力物體恢復形狀的方向一致。 拉力、壓力、支持力都屬于彈力 ③彈力的大小 先讓學生動手拉彈簧，定性地感受彈力的大小，跟物體發(fā)生的彈性形變程度有關。 再讓學生動手做實驗，定量地研究彈簧彈力的大小跟彈簧形變量大小的關系。 方案1：學生自行實驗探究：在一個后面附有長度刻度的彈簧上面掛鉤碼，當鉤碼的數(shù)量增加時，彈簧中的彈力加大，彈簧的伸長增大，把讀出的數(shù)據(jù)記錄在表中。 實驗次數(shù) 1 2 3 4 鉤碼數(shù)（個） 彈簧的伸長（厘米） 方案2：個別學生與教師共同演示，共同處理數(shù)據(jù)，體驗探究數(shù)據(jù)過程，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)淖黠L。 分析實驗數(shù)據(jù)，處理實驗數(shù)據(jù)可以得到胡克定律。 （板書）胡克定律：在彈性限度內，彈性體彈力的大小跟彈性體伸長（或縮短）的長度成正比。 寫成公式為 f=kx 教師詮釋定律： x———伸長（或縮短）的長度，區(qū)別與彈性體本身長度 k———為勁度系數(shù)，跟彈性體的粗細、材料、長度等量有關，這個量反映了彈性體本身的特性，與f和x無關。 3、彈力的應用 學生自學為主，播放視頻，學生舉例 九、板書設計（略） 十、備課組評議 1、 形變的概念學生在生活中已經(jīng)體驗較深，這部分內容可以通過演示實驗直接得到結論。 2、 實驗探究后實驗數(shù)據(jù)的處理應注意。 3、 本節(jié)的知識內容應再用一節(jié)習題課來加以鞏固。 十一、課后反思 1、 例題的編排應注意由簡單到復雜，學生更容易掌握。先舉例2再舉例1效果會好些 2、 關于彈力的方向，作圖畫出各彈性體如何形變，將如何恢復原狀，緊接著再來總結規(guī)律學生會更容易得到結論。 3、 實驗素養(yǎng)、實驗細節(jié)在今后的學習中應進一步加強。 4、 本節(jié)較理想的課時安排應一個半課時或兩課時會較寬松些
